当前位置:首页 > 教学文档 > 教案

五年级语文三单元教案

时间:2024-05-13 17:55:09
五年级语文三单元教案

五年级语文三单元教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总归要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的五年级语文三单元教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

五年级语文三单元教案1

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、查找资料,了解课文中出现的人物以及脸谱特点。

3、读课文,听歌曲,品一品《唱脸谱》的韵味,激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。

教学中重难点:

读课文,听歌曲,品一品《唱脸谱》的韵味,使学生充分感受到京剧的风格特点,激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。

教学过程设计:

一、引一引(创设情景,导入新课)

1、大家喜欢歌曲吗?大家想听戏吗?老师为大家现场演唱一段好不好?师唱第二段——

2、老师唱得好不好?大家觉得老师唱的是歌曲,还是戏曲?(引导学生明白:这既是流行歌曲,又是京剧唱段)

你知道吗?京剧是中国最著名的剧种,被世人称为“国粹”,而京剧脸谱又被称为“国粹之国粹”。今天我们就来继续学习《唱脸谱》,来体会这一“国粹”中所蕴含的韵味。大家要积极表现,待会儿我会让大家欣赏这首韵味十足的歌曲。

3、(旧知回顾)先来回顾一下上节课所学知识:

(1)这首歌词在结构上有什么特点?押什么韵?(总分总,a)

(2)课文每一部分都写了什么?(师板书:外国友人称赞、勾画脸谱、美佳佳)

二、读一读(朗读课文,自悟“韵味”)

为了理解歌词,我们得先读一读:

1、正确、流利地读课文。(可以同桌对读,相互检查)

2、思考:你从课文中品出了什么韵味?还有哪些地方不太明白?

(让学生自己先独自品味,独自质疑,为后面的交流做准备。)

三、说一说(感情朗读,品说“韵味”)

把你从课文中品出来的韵味和不懂的问题在小组内交流一下。提示:可以围绕以下三个方面的问题进行交流。

1、京剧给外国友人留下了怎样的印象?(指导朗读第1小节)

(1)从“愣”你体会到了什么?(外国人的惊奇、不可思议)和“简直”都是北京方言。“简直”表示“真是”、“实在是”的语气。这些词语使歌词具有了京腔、京韵。

(2)“四击头”是什么意思?模仿一下。(主角出场前,龙套们翻跟头时,锣鼓使劲地敲——“哐齐来栽~~哐齐来栽~~哐——伧”最后这几声就是“四击头”)

(3)外国人如何称赞“京剧”的?你觉得还可能怎样称赞?这也可以理解为抒发了中国人的自豪之情。

小结:这节写外国人的称赞和观众的喝彩,这是一种什么描写?(侧面描写)

2、利用你查找到的资料,结合文中提到的人物的有关故事,说一说各种脸谱的颜色与人物性格的联系。(指导朗读第2、3小节)

参考资料1:

(1)窦尔敦:清朝时期的一名草莽英雄,也就是农民起义军的将领。《盗御马》是戏名,《盗御马》也叫《连环计》,其中窦尔敦与黄三太有仇,他盗取了御马,却留下了黄三太的名字,设计陷害黄三太。最终窦尔敦又中了别人的计,不得不交出御马。此人刚强勇猛、阴险胆大。剧中的窦尔敦扮演鸡鸣狗盗之徒,却是一派天真使气的模样。台下听戏的总是给这个蓝脸贼喝一波又一波的彩。

(2)关公:关羽,字云长。关羽身长九尺,使青龙偃月刀,东汉末年刘备麾下著名将领,与刘备,张飞桃园结义。在《三国演义》中被描述为蜀汉五虎上将之首。死后受民间推崇,一直是历来民间祭祀的对象,被尊称为“关公”;与“文圣”孔子齐名。此人忠勇、正义、威武、庄严,是于富有血性的英雄人物。

(3)典韦:三国时曹魏猛将,擅使大双戟,为人壮猛任侠,奋力勇战,其人忠诚谨重,是曹操的贴近侍卫,迁为都尉,置之于左右。后曹操于宛城时,张绣先降而复反,先令胡车儿暗盗典韦双戟,再引军急迫曹操本营;典韦守着大门,殊死恶斗,杀敌甚众,最终因敌人太多而战死。其性格猛烈、骁勇善战。

(4)曹操:即魏武帝。三国时政治家、军事家,诗人。此人阴险、狡猾、居心叵测。

(5)张飞:字翼德,三国时期人物,是刘备的主要军事将领之一。为人暴躁、鲁莽、耿直。参考资料2:红色(褒义)————象征忠勇、正义、威武、庄严,大多用于富有血性的人物。如关公等。

蓝色——表现刚强阴险、正直胆大。如杨延昭,窦尔敦等。

绿色——表现暴躁勇猛。如魔鬼等。

黑色——表现公正无私的,如包公;表现暴躁、鲁莽、耿直的,如张飞。

白色——大多表现阴险、狡猾、居心叵测。如赵高、曹操等。

黄色——般表现为性格猛烈、骁勇善战。如廉颇、典韦等。

紫色——刚正威严的人物和忠义厚道的人物常用紫色脸,如,如魏延,李天王等。

金、银、灰色——神秘,代表神妖。用于佛祖和神仙一类人物,如如来佛、二郎神、孙悟空等。

3、说一说勾画脸谱的艺术特点。(指导朗读第3小节)

从戏剧大师勾画脸谱时的情景,你体会到了京剧脸谱的什么特点?(鲜明、生动、夸张,)

4、听歌曲,品一品《唱脸谱》的韵味。

四、测一测(巩固检测)

1、按课文内容填空:

()的窦尔墩(),

()的关公(),

黄脸的(),白脸的(),

()的张飞叫喳喳!

紫色的()托宝塔,

绿色的()斗夜叉,

()的猴王,()的妖怪,

灰色的()笑哈哈!

2、《唱脸谱》既是_____________,又是_________________。

3、连线:(脸谱的色彩运用有一定的内容和含义,它是表现人物性格的主要因素。)

红脸

代表忠耿正直

黑脸

代表阴险奸诈

蓝脸

代表赤胆忠心

白脸

代表刚强勇猛

五、练一练(拓展延伸)

1、你还知道那些家乡戏?简单说一说。

如川剧、豫剧、越剧、黄梅戏、秦腔、眉户、蒲剧等。

2、用笔写一写,你学习《唱脸谱》一文体会到了哪些韵味。

“皮黄声声唱千里,京腔京韵响世界。”

五年级语文三单元教案2

教学目标

1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文,

2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。

3、按说明文的一定顺序写作,将说明文的表达方法恰当运用到习作中去,使学生在习作实践中不断 ……此处隐藏17158个字……速度不比游人慢?

生4:“因为我需要它”这句话是什么意思?

生5:为什么挑山工的牙齿很白?

师:第5个问题,请同学们读第三自然段最后一句话“山民们喝泉水,牙齿都很白”,就解决了。对前四个问题我们先“存”起来,在深入研究课文中解决。

[点评:“学而不思则罔”,学习从质疑问难开始,来自学生的问题,比老师提的问题,更能激发学生深入学习的积极性,为下一教学步骤营造良好的心理气氛。经常要求学生学有所问,能培养学生主动探究的品质。]

三、以读为主、读中探究

教学第一部分

师:“挑山工”登山有什么特点?请同学们默读第一自然段。

生:边读边画出描写挑山工登山的句子。

师:让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生回答。

生:挑山工走的路线是折尺形的从台阶左侧起步,斜行向上,登上七、八级到了台阶右侧就转过身子,反向斜行,到了左侧再转回来。每转一次身,扁担换一次肩。

师:好,大家能把挑山工走的路线图画出来吗?

生:能。

师:指名到黑板上画,其它同学在座位上画。

生:画出挑山工走的路线图。

师:同学们画的都不错,谁能把你的线路图拿到前面来给大家展示一下。

生:讲解。

师:指名朗读第一自然段。

师:你认为他读得怎么样。

生:“沉甸甸”读得比较平淡。

师:挑山工的担子不够沉,该怎么读?

生:重读“沉甸甸”。

师:范读“挑山工走的路线是折尺形的,”突出“折尺形”。

生:读“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍”。

师:重读“多一倍”。

生:再读一遍。

师 :很好,请同学们默读第一自然段,把你的体会“读”出来。

点评:通过各种形式的读,拉近学生与教材之间的距离。同时,表情朗读,又是一种很好的表达手段,指导学生通过表情朗读,将学生的心得表现出来,使学生更能进入文章中的情境之中。本环节注重读中感悟,读中积累,读中表达。

师:学生们,刚才读的很不错,奖励你们一段录像。

师:(展示课件:挑山工登山实况录像)看完后说出你看到了什么?

生1:看到挑山工穿着红背心。

生2:看到挑山工一直在登山。

生3:看到泰山非常陡。

生4:看到挑山工走的是:“之”字形成的路。

[点评:运用现代多媒体,帮助学生建立阅读表象,为理解文章说明深刻哲理打好基础。]

师:按常理来说,挑山工登山走弯曲的路,路程大约比游人多一倍,游人应该比挑山工快得多,但是事实是这样吗?朗读第二自然段。

生:集体朗读。

师:我怎么听不出作者觉得“奇怪”?再好好读一读这句话。

“腾云驾雾”不是在腾云驾雾,是慢悠悠的,该怎么读?

生:自由感情朗读第一段。

[点评:打破传统的“串讲”“分析”,以学生的阅读为主,学生自己能读懂的,教师决不代替分析,而是导读、激励、评价、突出学生的主体地位。]

教学第二部分

师:有一次,我同几个画友到泰山写生,就遇到过这种情况。我们该如何深入学习这部分内容呢?

生:小组合作学习。

师:课件展示:小组合作学习要解决的问题;

①找出描写挑山工外貌的句子。

②找出描写挑山工神态的句子。

③几次相遇,相遇的地点,看见挑山工在干什么?

④用“―”画出挑山工说的话。

生:自由组合以小组为单位学习、探究、交流、汇报。

师:请同学们把你学习成果汇报一下。

生1:第一组:读、写挑山工外貌的句子。

生2:第二组:读、写挑山工神态的句子。

生3:第三组:叙述和挑山工的三次相遇。

生4:第四组:读挑山工说的话。

师:挑山工说话很风趣,还解答了刚才同学们提出的问题,“为什么挑山工走得快”,请我们好好学学。“我们哪里有近道……。是不是这个理儿?”这段话。

生:默读重点段,画出重点词语

师:你从挑山工的话中体会到了什么?

生1:我们做什么事都要认定目标。

生2:我们做什么事都要坚持不懈。

生3:我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

[ 点评:引导学生读、说、写反复感悟文章的重点段落,突破教学难点。学生在语言实践中进行了扎实的语文基本能力训练。]

教学第三部分

师:导读:从泰山回来,我画了一幅画,是这样的画?

生:集体读“在徒走的似乎没有尽头的……”

师;展示图画。

师:谁能把画中的内容读出来。

师指导朗读:突出:“陡直”;“没有尽头”读慢一点,拖长音:“压弯了腰”读的低沉一点,“一步一步读出他的艰难”;“向上登攀”要读得有劲,挑山工肉体上的“腰”能压弯,但精神上的“腰”永远挺直。

师:范读。

生:比赛读、推荐读。

师:教使用手势表示抑扬顿挫,“指挥”全班学生有感情地朗读。

师:老师把这幅送给同学们,你们需要他吗?

生:需要

师:需要什么?请在图画下面写几句最想说的话。

生:需要挑山工认定目标,坚持不懈,脚踏实地的精神。

[点评:指导感情朗读,首先引导学生真正的入情入境,其次,加强朗读技巧的指导,通过范读,比赛读,推荐读,手势读各种形成反复读书,又促进学生进一步入情入境,在感情上与作者真正融为一体,实现学生与文本之间的“零距离”接触。最后用“送画”的形成,启发学生说出内心的感受。]

四、联系生活,迁移运用

师:挑山工的话蕴涵着哲理,挑山工的精神富有很深的启迪作用,请联想生活实际想一想,你能举出几个类似的例子吗?

生1:龟兔赛跑。

生2:笨鸟先飞。

生3:身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事……

师:挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢?把你的理解,体会用笔表达出来。

生:写读后感

[点评:语文不仅需要理解,更需要延伸、应用。]

五、评价,总结

师:本节课你有哪些收获?

生1:我知道了挑山工为什么比游人先到山顶。

生2:我明白了挑山工说的话的含义。

生3:我知道了作者画画的目的是什么。

……

师:希望同学们把挑山工扎扎实实,一步一个脚印,目标专一,坚持不懈的精神永远留在心中,用在学习和生活上。

扩展性阅读:

今天,老师把自读课本中《普通小站》推荐给大家,请同学们课后读一读。

[点评:一节好课的结束,应该是课外阅读的开始,即让学生走进新文本,扩大视野,加深理解和体验,有所感悟和思考。]

《五年级语文三单元教案.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式